Inclusión en el colegio: nuevos amigos de tulas.
Éramos como todos los demás. Nuestra hija estaba sentada en una de las filas delanteras, con las piernas colgando del asiento, la bolsa delante de ella, un poco tímida, un poco curiosa por los niños y las niñas que miraban con los ojos entrecerrados a su lado. Los padres detrás, estirando nuestros cuellos, tomados de las manos, emocionados. Luego, cuando el nombre de nuestra hija fue llamado, cuando se puso su bolso aparentemente demasiado grande y fue a los otros niños, lloré algunas lágrimas.
Agosto de 2013, una matrícula escolar normal. Y, sin embargo, "algo completamente normal" es algo especial para nosotros: nuestra hija Tula nació sorda. Por eso, desde que tenía once meses, lleva los llamados implantes cocleares, prótesis de oído interno que le permiten escuchar (artificialmente). Aprendió a caminar tarde, hasta que hoy sus movimientos son a menudo descoordinados y lentos. Cuando ella pinta, ella está chillando. Su pronunciación es lenta e indistinta, su vista restringida a pesar de las gafas. Algo nuevo la asusta, pero poco a poco se adapta a ella, a veces no, al parecer.
"Retraso general del desarrollo" es lo que ella tiene además de su sordera. Está claro que no solo se retrasará, sino que nunca se pondrá al día en algunas áreas. "100 por ciento" está en su tarjeta de handicap.
Sin embargo, ese mes de agosto ella está sentada en el auditorio de la escuela, donde han ido sus dos hermanas mayores, donde van los niños cuando viven en nuestro vecindario. "Inclusión" es su nombre.
Hay un montón de hablar y escribir sobre eso en este momento. Y muchos parecen saber que esto no es nada. O al menos nada es lo que funciona: "El Ministro de Educación de Mecklenburg-Vorpommern, Mathias Brodkorb, llamó a la inclusión" comunismo para la escuela ". Discutido y discutido sobre el modelo ya que Tula tiene tres años. En 2009, Alemania firmó la Convención de las Naciones Unidas sobre los derechos de las personas con discapacidad y se comprometió a crear un sistema educativo inclusivo.
Hasta ahora, cuando los niños discapacitados y no discapacitados han sido enseñados juntos en escuelas individuales, esto se denomina "integración" y significa algo así como: eres diferente, pero te dejamos ingresar, pero de acuerdo con nuestras reglas. La inclusión, por otro lado, no se separa primero para permitir que aquellos que sean lo suficientemente adaptables puedan participar más tarde. La inclusión significa: todos somos diferentes, todos pertenecemos juntos. En educación esto significa que cada niño puede ir a cualquier escuela. La escuela se adapta a ella y ofrece a cada niño el apoyo educativo que necesita.
¿Pero no sería esta la razón por la que una escuela especial para Tula sería la mejor opción? Después de todo, los maestros allí están discapacitados, hay especialistas adicionales, como terapeutas del habla y terapeutas ocupacionales, salas de terapia bien equipadas, clases pequeñas, a veces con solo un puñado de niños. Un espacio protegido en el que el niño puede desarrollarse en toda su peculiaridad. Si lo solicita, lo recoge un servicio de automóvil gratuito en la puerta de la mañana, lo lleva a la escuela, incluso si está a docenas de millas de distancia, y regresa a su hogar por la tarde. Para los padres, eso suena genial, como una promesa sin preocupaciones. ¿Por qué todavía decidimos no hacerlo?
Porque la vida no es así. Porque un refugio puede convertirse fácilmente en una zona de aislamiento. El profesor de pedagogía Hans Wocken de Hamburgo ha demostrado en un estudio que los logros de los alumnos son peores cuanto más rápido y más tiempo van a una escuela especial. Y una investigación realizada por la Fundación Bertelsmann encontró que tres de cada cuatro niños abandonan la escuela especial sin un título, un callejón sin salida no solo para su educación, sino para toda su vida. No obstante: tradicionalmente, la educación de las personas con discapacidad en Alemania, y de hecho todo nuestro sistema educativo, se basa en la convicción de que los niños aprenden mejor en grupos homogéneos: en toda Europa, aproximadamente el dos por ciento de los niños con necesidades especiales asisten a una escuela especial o especial, en Alemania hay un promedio de 75 Porcentaje (ver recuadro), y en ninguna parte el sistema de educación especial está tan diferenciado como el nuestro.
"¿Dónde debería encontrar nuestra hija a las mismas personas que conforman su grupo de aprendizaje supuestamente óptimo?"
¿Pero cuál sería un grupo homogéneo para Tula? Ella es sorda: nos recomendaron a la Escuela de Discapacitados Auditivos. Tula tiene limitaciones de motor: a la escuela para discapacitados físicos le hubiera gustado asistir. Su lenguaje se está desarrollando lentamente: una escuela de idiomas estaría bien, dijo el médico de la escuela. Ella puede ver mal; El oftalmólogo puso en conversación a la escuela de ciegos. La discapacidad de Tulas no tiene nombre, es compleja, no tiene síndrome reconocido, es única.Entonces, ¿dónde debería encontrar nuestra hija a las mismas personas que conforman el grupo de aprendizaje supuestamente óptimo con ella? E incluso si existieran, ¿cómo sería tu vida escolar? ¿Quién podría entender a sus compañeros de clase? ¿Quién podría entenderla? ¿Quién los motivaría, incluso en la escalada, a subir al menos el primer peldaño? ¿Quién vendría de la siguiente mesa y le mostrará rápidamente el lugar correcto en el libro de lectura cuando atrapa sus páginas con sus dedos torpes?
No es que ahora se haya creado una impresión falsa: no deseamos que nuestras hijas de clase sin discapacidades, por lo que actúen como cuidadores adicionales. La "inclusión" no significa que todo gira alrededor de niños como Tula, sino que "juntos" para que todos se beneficien. De hecho, hay estudios que demuestran una mayor competencia social de todos los niños cuando enseñan juntos a estudiantes discapacitados y no discapacitados.
"Soy la nueva novia de Tula", me saludó una niña cuyo nombre ni siquiera sabía, en el tercer día de clases. Mientras tanto, Tula tiene varios amigos con los que también arregla fuera de la escuela. Ella aprende a escribir, leer, calcular, a su propio ritmo, por supuesto, pero el material de aprendizaje es muy diferenciado. Hay innumerables niveles que se suben uno tras otro, y muy pocos niños, con o sin necesidades especiales, se encuentran al mismo tiempo. Algunas de las hojas de trabajo están duplicadas para Tula al doble del tamaño. Cuando escribe una fila de sietes escuálidos como una tarea, la maestra pinta una carita al lado del número menos puntiagudo al día siguiente. Nadie en la clase se quejó de que Tula fue la más lenta en el torneo anual de combustible, que fue aclamada como todos los demás.
"Social romántico, escucho a los oponentes de la inclusión gritando".
Social romantico, escucho a los oponentes de la inclusión gritar ahora. Sé que la vida cotidiana en el aula es difícil. Hay cuatro niños con necesidades educativas especiales en el aula, y también hay algunos entre los otros niños que necesitan apoyo y atención especiales, por ejemplo, porque su lengua materna no es el alemán o porque les resulta difícil concentrarse.
Todos los días es un desafío para los educadores (la clase se enseña en equipo, siempre hay dos maestros o educadores presentes) para conocer a todos estos niños. Que puedan hacerlo una y otra vez, no puedo admirar lo suficiente. Sobre todo porque sé que no es evidente: casi ningún periódico regional o nacional diario o semanal que no haya anunciado el fracaso de la inclusión en los últimos meses.
De hecho, la implementación se cuelga en muchos puntos. Además, pero no solo sobre el dinero. 660 millones de euros tendrían que ser gastados en todo el país para educadores adicionales y sus calificaciones, los investigadores de educación han calculado. También, conozco a niños que han cambiado de los llamados conjuntos de normas y escuelas a las agencias de financiación apropiadas. A veces, los maestros estaban abrumados, porque el niño hizo saltar las lecciones y los educadores especiales solo recibían ayuda por hora, a veces incluso corrían a los niños con facilidad, pero apenas tenían fondos. Conozco a niños que fueron acosados y padres que finalmente se dieron por vencidos por la frustración porque su hijo en la escuela era el primero con silla de ruedas y estaban cansados de tener que luchar por cada rampa.
Sin embargo, la Convención de 2009 hace que la inclusión sea un derecho humano, y los derechos humanos no pueden fallar. Solo nuestra sociedad puede fallar, porque somos demasiado traviesos con el dinero, las ideas y sobre todo con el coraje. ¿Queremos eso? Sin mencionar que otros países, como Canadá o Italia, que comenzaron hace décadas con la educación inclusiva, nos están haciendo creer que muchas dificultades se pueden resolver. Y: La escuela es solo el comienzo. Cerca de la aldea de la que vengo, hay un taller protegido con un dormitorio asociado: está ubicado a millas de la casa más cercana en el medio de la nada, no hay autobús que vaya allí. Y a mi alrededor, las madres de G8 y G9 - el Abitur en sí mismo no es una alternativa para ellas de todos modos - a partir del año en el extranjero, que promueve la personalidad y las oportunidades de carrera, y de cómo son esenciales las lecciones de violín, nutrición nutricional y tecnología de información básica, por lo tanto la vida de la descendencia. tener éxito. Lo admito: a veces ni siquiera pienso en el futuro de nuestra hija.
Por supuesto, una sociedad inclusiva es una utopía. Pero no puedo dejar de creer en ello. Tengo una razón que no importa: creo en nuestra hija. Hace unas semanas, hablaba tan duro que a menudo apenas la entendían, como los únicos errores cero en un examen de alemán. Recientemente, fue tan valiente por primera vez como para responder una pregunta a toda la clase. Como ganadora, la educadora estiró los brazos en el aire cuando me lo contó. Tula está cognitivamente en el nivel de su grupo de edad, dice la maestra de educación especial; en contraste con todos los informes, están en nuestras estanterías, lo que confirmó la otredad de Tula una y otra vez desde su nacimiento. Solo si no metes a los niños en los cajones, pueden superarse a sí mismos.
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